В гостях у нас Валентина Роженцева, педагог, эксперт на стыке педагогики и нейропсихологии с тридцатилетним стажем и основатель центра развития интеллекта в Абакане. День знаний, 1 сентября отмечают все как праздник, потому что он закладывает определённый фундамент для ребёнка. Образование должно быть, и оно определяет в какой-то степени будущее. Но зачастую мне, вот даже собственным детям, сложно объяснить, зачем ходить в школу? Они меня сегодня спросили: «А что праздничного-то сегодня?»
- Давайте сначала посмотрим на образование с более фундаментальной точки зрения. То есть, что такое образование? Качественное образование — это практически билет в будущее. Это то, куда ребёнок поступит, то, как он будет строить свои отношения, то общество, в котором он будет себя проявлять. Ну и, конечно, тот уровень карьеры, который будет ему по плечу. Если образование некачественное, то все эти параметры начинают страдать, потому что ребёнок не получил фундамента именно в начальной школе, в среднем звене и так далее. И если смотреть с этой точки зрения, праздник 1 сентября — он на самом деле магический праздник. Он нам показывает, что если мы правильно к этому отнесёмся и будем понимать, что это закладка для будущего, то наш ребёнок в будущем только выиграет.
Всё-таки школа должна дать не столько знания, сколько научить делать из этого какие-то правильные выводы, логически рассуждать, обрести критическое мышление, то есть научиться учиться ещё, мне кажется.
- Вы правы. Самое главное, что должна дать школа и обучение — это научить ребёнка учиться. Просто второй вопрос: с помощью каких инструментов?
Ну, главный инструмент в нашем случае всё-таки мозг. Правильно?
В нашем центре главный инструмент — это мозг. Мы с него начинаем. А школа сегодня и общее образование заточено, ну что тут греха таить, на передачу просто готовых информационных знаний.
Вот смотрите, если ещё 30 лет назад, когда не было возможности выйти в интернет, для ребёнка было бы достаточно, если ему учительница рассказывает про Африку, сколько там стран, почему их там 54 и так далее. То сегодня ребёнку это не надо рассказывать, потому что он может посмотреть эту информацию сам. Но у нас ребёнок остался в той же роли. Он просто слушает учительницу. Его задача — не самому найти, а именно прослушать то, что ему даётся, и потом об этом рассказать и получить оценку. Вот этот знаниевый компонент, он, к сожалению, мозг не развивает. Он заточен на то, что дети просто услышали, пересказали и на следующий день ответили и забыли ещё через день.
При этом школе тоже непросто, потому что они не видят результатов, не видят огня в глазах. Их задача — просто передать какой-то комплекс знаний и всё. А как ребёнок это усвоит - не усвоит — это уже какая-то другая ситуация.
Ну и поэтому детям учиться становится всё больше неинтересно и совсем неинтересно. Они ходят туда в обязаловку, всё.
- Да, я согласна с вами. У детей не горят глаза, они не чувствуют вот этого кайфа от обучения. Поэтому они чаще уходят в гаджеты, в какие-то развлечения, только бы не сидеть над уроками и не заниматься ими.
Да, потому что узнать новое, если раньше можно было только от педагога либо из книжки, то сейчас доступ есть в любом телефоне. А интересно им то, что даёт больше удовольствия, а не то, что скучно зубрить. И мы поговорили про то, что современная школа настроена не на развитие, а на передачу знаний. Но у вас-то центр называется именно Центр развития интеллекта. Какими способами, упражнениями, тем более что к вам дети с горящими глазами идут? Поделитесь, как всё происходит?
- У нас и дети, и взрослые занимаются, потому что программа рассчитана от четырёх лет до восьмидесяти плюс. У нас несколько программ, мы работаем по всем с разными категориями населения. Центр развития интеллекта почему так называется? Потому что программы построены на том, что развиваются все центры мозга в результате выполнения разных упражнений, и только после этого начинает формироваться структура интеллекта. Уровень понимания, классификации, группировки — то, что человеку необходимо. И потом уже идёт процесс, когда включается критическое мышление. Потому что критическое мышление не включается, когда плохо работает память, либо не работает обычное мышление, либо ребёнок не может построить причинно-следственные связи. А причинно-следственные связи строятся только тогда, когда развиты все центры мозга. Поэтому эту программу я искала достаточно долго. Я понимала, что как-то надо детей спасать. Как-то я занималась репетиторством, у меня ребёнок пришёл из школы, а учительница задала 80 примеров на дом. Но при этом у ребёнка была внутренняя ненависть к процессу обучения. Представляете, что он потом вынесет в свою жизнь?
Поэтому моя задача была найти такую методику, которая развивает центры мозга у ребёнка, чтобы возникло желание учиться, чтобы ему нравилось. На это ушёл не один год. Я перебрала несколько методик, были хорошие результаты по разным направлениям. Но в итоге я остановилась на Международной школе скорочтения и развития памяти. Это доктор педагогических наук Васильева Лидия Львовна. И я поняла, что это та методика, которую нужно привозить в Абакан. Уже с первых учеников она дала очень хорошие результаты.
На чём она построена? Если мы будем говорить о процессе обучения, чтобы он структурировал мозг, мы должны понимать, с помощью чего мы это делаем. Центральным фундаментом у нас является память. Память делится на кратковременную и долговременную. Дальше у нас внимание, воображение, речь. И только потом включается мыслительный процесс, потому что процесс мышления работает только на готовом фундаменте памяти. Если в памяти ничего нет, то процесс мышления совсем не включится.
А память можно прокачать как мышцу?
- Да, можно. Начинать нужно всегда с внимания. Чтобы сформировалась память, мы сначала включаем процесс внимания. Центры памяти расположены во всех центрах коры головного мозга. Если мы начинаем тренировать долговременную память, смысловую, слуховую, зрительную, то мы включаем процесс нейропластичности, нейрогенеза — это когда идёт выработка нейронов. Мало того, что у человека вырабатываются новые нейроны, и он больше запоминает и качественнее усваивает информацию, у него ещё меняется здоровье и процесс коммуникации. Вся наша жизнь, хотим мы того или нет, как мы общаемся, как выглядим, как себя чувствуем, как читаем, как спим, зависит функционально от мозга.
Мозг, насколько я знаю, существо ленивое, ему самому учиться не очень хочется. Его надо стимулировать дополнительно, ему надо доставлять удовольствие процессом обучения. Правильно?
- Правильно. Давайте скажем про дофамин. Сегодня наших детей, и в принципе многих, посадили на лёгкий дофамин. Что такое дофамин? Это когда ребёнок смотрит в телефон или гаджет. Картинка, которую он видит, вызывает в коре головного мозга очень сильный эмоциональный взрыв. В результате мозг выдаёт резкий скачок дофамина, потому что он кайфанул, потому что он видит что-то неожиданное, яркое, приятное. Но после этого мозг уже не способен вырабатывать свой дофамин. Если мы берём достижения в спорте, в науке, в отношениях — это всегда длительная тренировка, день ото дня, и в итоге человек получает первое место. И тогда мозг запоминает это удовольствие. А здесь он в течение дня может по 40–180 раз получить дофамин, и, конечно же, больше не будет работать.
Конечно же, ему проще и легче посмотреть смешные ролики, чем идти заниматься в спортзале. Но что-то с этим можно делать? Просто отобрать телефон?
- Не просто можно, а нужно делать. Нужно понять два момента. Если мы пойдём за лёгким дофамином, полностью выключается процесс мышления. Ребёнок не может физически мыслить. А второй момент — если мы обойдём эту сторону, то мы ребёнку включим мозг, и он потом захочет сам учиться, что-то исследовать. И гаджет перестанет для него быть образцом. Мы же не говорим, что гаджеты бесполезны — это компьютер в руке, когда ты быстро можешь что-то связать, передать, узнать. Но если это становится единственным способом развлечения и получения информации, это большой минус, потому что сильно страдает мозг.
И взрослые тоже легко скатываются в эту дофаминовую ловушку. Я с печалью смотрю, когда дети после школы выходят как маленькие зомби в своих экранах. Посмотрите, небо голубое, листочки пожелтели. Они этого не видят, им показать некому.
- Они уже не способны это видеть, если вовремя не заострить внимание на том, что мозг нужно развивать. Постепенно у ребёнка выключается процесс мышления. Это очень опасно.
Что такое процесс обучения? В процессе обучения у любого человека должен формироваться определённый опыт, который потом складывается в мозге, и ребёнок может его применить. Но вся проблема в том, что здесь нужно правильно заходить с понимания того, как на самом деле работает мозг. В процессе выполнения разных упражнений в голове должен возникать биохимический процесс. Во время этого растут новые нейроны, а они зависят от того, как работает гипокамп. Гиппокамп сильно пострадал в период COVID и страдает в период стрессов, и когда получает быстрый дофамин. Так вот, происходит биохимический процесс, растут новые нейроны, и на базе этих нейронов мозг начинает развиваться, сетка нейронов становится всё больше. Если ребёнок плохо читал, а через два-три месяца занятий он уже стал больше читать, сам что-то высказывать — это говорит о том, что у него запустился биохимический процесс и начался активный рост нейронов. Этот активный рост нейронов называется нейрогенез либо нейропластичность.
Если в пятидесятых-шестидесятых годах прошлого века считалось, что у человека есть способность к математике, к физике, и невозможно стать одарённым, если до трёх лет не научили, то в девяностых годах был открыт принцип нейропластичности. Исследователь за это получил Нобелевскую премию, и он доказал, что мозг может растить новые нейроны. Но только при правильном процессе обучения. Если обучение идёт такое, что ребёнок 40 минут сидит, слушает учителя, мозг напрягается, он просто скажет: «Всё, я устал». А если обучение построено правильно, как в нашем центре, у ребёнка начинают расти нейроны. У него всегда хорошее настроение. Когда дети уходят с занятий, они все такие радостные — у них активный рост нейронов, выброс дофамина идёт. Мозг просто кайфует. И запускать нужно именно процесс нейропластичности, но он не запускается по щёлчку. Это чёткая система занятий, которая есть именно в нашем центре, потому что методика Васильевой — это 42 свидетельства в России, в Соединённых Штатах и в Канаде.
Вот простой пример — ко мне пришла женщина после двух инсультов. Она лечилась не один год, показателей никаких не было. Когда она пришла на пробное занятие, я испугалась, потому что она смотрела на картинку и не могла распознать, что это. Значит, у неё функции памяти и внимания сильно пострадали. А у человека очень мощный бизнес, она индивидуальный предприниматель. И где-то на восьмое занятие пошёл процесс нейрогенеза, у неё стала меняться картина. Через шесть месяцев обучения пошёл процесс восстановления. Она отказалась от таблеток, от врачей и продолжает развиваться в этой области по сегодняшний день. То есть человек полностью восстановился.
Но вот если вернуться к детям, то в каком-то определённом возрасте надо начинать? Или никогда не поздно?
- Вообще, чем раньше, тем лучше. Сейчас у меня учится ребёнок в возрасте 4 года и 4 месяца. Он уже знает все буквы, слышит их на слух, произносит, находит в слове. Я ему на уроке прочитала три текста, и он их все пересказал. Мало того, в каких-то текстах он высказывает свою точку зрения. То есть у него уже запускается критическое мышление. Когда ребёнок переваривает информацию и высказывает свою точку зрения, мы говорим о том, что у него уже понятийный аппарат работает на такой сфере, что он может дать оценку.
Но если мы сейчас с ним позанимаемся, а потом он пойдёт в школу, процесс сохранится, не будет отката?
- Когда мы включаем процесс нейропластичности, навык не уходит. Например, у меня занимался ребёнок, которому нужно было сдать экзамен и поступить в медицинский вуз на бюджет. Он проучился два года основательно. В результате он легко поступил на бюджет, хотя природных показателей у него не было. Из-за того, что повысилась скорость мышления, естественно, повысился интеллект. Он читал 300-400 слов в минуту про себя. Понимаете, на какой скорости он работает с информацией?
Когда дети начинают к вам ходить, им потом в школу ходить не скучно?
- Знаете, им просто не скучно, им начинает нравиться, потому что когда человек что-то умеет делать хорошо, у него улучшаются отношения в школе. Отношения и коммуникация зависят от мозга, от лобных долей. Поэтому им нравится учиться, выступать, они с удовольствием тратят время на домашние задания. У них остаётся много свободного времени, потому что если до обучения ребёнок делал домашку 2-3 часа вместе с родителями, то после обучения он делает за 40 минут. И ему не нужны родители.
Как к вам записаться, можно ли попасть на пробный урок?
- У нас идут пробные уроки бесплатно. Что мы можем дать? Первое — если у ребёнка есть сложности в обучении, вы можете понять, почему они. Второе — если вы хотите ребёнку выбрать престижную карьеру, а у него какие-то уровни мышления не тянет, мы это выявляем и говорим, что нужно делать. И третье — когда ребёнку просто не хочется учиться, и что с этим делать — это тоже только к нам, потому что у нас есть все показатели, почему ребёнок не хочет учиться, почему у него лень, почему он ненавидит школу. Только мы сможем ответить на этот вопрос. Мы находимся в центре Абакана, это Щетинкина, 20. Мы всех ждём, даже тех, кто думает, что уже ничего нельзя сделать, либо жалко денег на репетиторов. Записывайтесь на пробные уроки и уже будете понимать, что нужно делать и как можно быстрее помочь ребёнку.
И взрослым тоже это не лишнее. Можно на пробную консультацию попасть?
- Да, для взрослых есть возможность провести онлайн-тренировку. Вы почувствуете, как может работать мозг, особенно в режиме многозадачности. Плюс есть курсы для взрослых «Мозг на максимум» — всего семь занятий. Для детей — три программы: «Рост», «Вундеркинд», техника чтения и развития памяти. Есть программа для пожилых людей — «Анти-возрастная».
Адрес: Щетинкина 20, 3 этаж, кабинет 306
Телефон: +7 950 407 25 99
Сайт: https://chitaiabakan.ru/
MAX https://max.ru/join/cRMU_sXH_6-v1oRddDfVkbIdOAYkVrJuGjYWJ0I2yKg
Реклама. ИП Роженцева Валентина Николаевна ИНН 245700369795
erid F7NfYUJCUneVeSH7bo2N
